Motivación intrínseca y extrínseca en una muestra de universitarios mexicanos

La motivación educativa que experimentan los estudiantes puede ser explicada dentro de un continuo de acuerdo con la teoría de la autodeterminación, en un extremo la motivación intrínseca, se refiere al grado más alto de autodeterminación, en donde las acciones realizadas se atribuyen a la satisfacción y placer que proporciona realizarlas. La motivación extrínseca en otro extremo del continuo, posibilita realizar las acciones por las recompensas que se puede obtener. El objetivo de este estudio fue identificar la motivación de una muestra de estudiantes universitarios, en el que se hipotetizó que se podría medir la motivación intrínseca, la motivación extrínseca y la amotivación. Se empleó una escala de motivación educativa integrada por 28 reactivos de opción múltiple que identificó dimensiones como: regulación externa, introyectada e identificada; motivación intrínseca al conocimiento, al logro y a las experiencias; así como amotivación. La muestra integrada a conveniencia por 221 participantes, 170 de sexo femenino y 51 de sexo masculino, con edad media de 19.5 (DE=2.87) participaron voluntariamente durante aproximadamente 30 minutos para contestar el cuestionario aplicado grupalmente por un psicólogo en diversas sesiones. Los datos recabados fueron analizados empleando ecuaciones estructurales, el análisis factorial confirmatorio corroboró la estructura de un modelo de dos factores uno de motivación intrínseca y otro de motivación extrínseca que se encuentran en covarianza y en el que no se incluye la amotivación. Se observaron propiedades psicométricas similares a otros estudios con muestras de diversas nacionalidades, se registraron valores de consistencia interna aceptables, se sugiere aplicar en conjunción con otros instrumentos para identificar diferentes tipos de validez para el instrumento.
Palabras clave: motivación, autodeterminación, ecuaciones estructurales, propiedades psicométricas